En general, los temas tratados en la asignatura me han parecido muy interesantes, pero he encontrado mucho más enriquecedora la parte práctica. También creo que el nivel de trabajo exigido es muy adecuado, puesto que los programas con los que hemos trabajado son bastante fáciles de manejar; aunque me habría gustado disponer de más tiempo para hacer los trabajos ya que así podría haber aprendido a utilizar mucho mejor dichos programas, porque a pesar de no ser muy complicados sí eran desconocidos. Esto me lleva a comentar que la cantidad de trabajo exigida, en cambio, me ha parecido un poco desmesurada; tal vez si se hubiera invertido menos tiempo en tareas de análisis de una misma teoría se podría haber trabajado mejor. A mi modo de ver, el “resumen del tema” era un trabajo muy parecido al de los aspectos objetivos y subjetivos, que a su vez también era comentado en clase; y además el profesor también invertía buena parte de una clase (si no toda) para exponer y explicar la teoría ya leída y trabajada para la tarea de los aspectos. Debo confesar que este hecho me ha desmotivado bastante.
Sin embargo, como ya he comentado, sí encuentro apropiado lo que hemos trabajado. Tal vez lo que más me ha gustado no haya sido aprender a utilizar programas con los que crear materiales educativos, sino aprender qué cosas tener en cuanta al crear dichos materiales.
Cuando más avanzo en esta carrera, más me intereso por la educación no formal, y creo que a través de las tecnologías educativas se puede ofrecer una educación planificada con objetivos muy variados y que, además se le pueda presentar al educando como un modo lúdico de aprender.
Los espectadores aplicamosestructuras de asociación o de transferencia mediante las cuales asignamos un valor positivo o negativo a actitudes u objetos que aparecen vinculados a un sujeto que ya tenemos como positivo o negativo. De este modo, por ejemplo, podemos saber quién es el antagonista de una película, puesto que tiene actitudes que ya tenemos interiorizadas como negativas y le asignamos así el papel de “malo”, de personaje negativo.
En la experiencia de ser espectador, la emoción acaba siendo más fuerte que la racionalización, y el inconsciente más fuerte que la conciencia. Así pues, no racionalizamos si las actitudes de un individuo al que ya le hemos asignado inconscientemente el rol de malvado en realidad puedan ser correctas o aceptables. Simplemente las tachamos de “malas acciones” por ser realizadas por alguien “malo”; y ocurre los mismo pero invertido con las acciones y actitudes de un individuo al que vemos como bondadoso. Las emociones que nos transmiten son tan fuertes que nos impiden racionalizar los hechos, simplemente nos lo creemos. Es decir, que en el sistema de simbolización emocional que realizamos siendo espectadores de los medios de masas audiovisuales, tiene lugar un proceso de asociación con el bien, de los modelos que nos presentan como gratificantes; y así interiorizamos estos modelos como positivos, a pesar de que desde un análisis racional no lo sean.
De este modo, los medios de comunicación se aprovechan de los procesos de simbolización emocionales para convertir a los espectadores en consumidores. Manipulan el subconsciente del individuo para crear en él la necesidad de adquirir los productos, sin que estos sean conscientes. De la misma manera, el mundo académico debería aprovecharse también de los procesos de simbolización emocionales, pero buscando el beneficio del discente. Así pues, tendría que centrarse más en las emociones y el subconsciente, puesto que la mayor parte de la mente humana está constituida por éstos; y no única y exclusivamente en la racionalidad y la conciencia.
La educación en medios debe analizar las dimensiones emotiva e inconsciente para saber que efectos tendrán los distintos mensajes, y preparar al receptor de dichos mensajes para que éste sea capaz de convertir lo inconsciente en consciente y las emociones en reflexiones, y así tener una actitud crítica ante los medios audiovisuales en lugar de una mera postura de “absorción” de mensajes, valores, actitudes, conductas de consumo…
El vídeo que he creado está basado en hechos reales que nos sucedieron a mi y a mis amigos. Relata cómo la noche que ívamos a celebrar el aniversario de uno de los chicos del grupo, el portero de la sala de baile a la que fuimos les prohibió la entrada a dos de nuestros amigos. La razón por la que no les dejaron entrar fue el color de su piel. En vista de lo sucedido, nos fuimos del local y celebramos la fiesta en casa de unos amigos; y al día siguiente colgamos carteles por todo el pueblo denunciando la actitud racista de esa sala de baile. He escogido esta vivéncia para la creación de mi vídeo porque creo que el racismo es un tema tan real como importante, y que lo que nos sucedió aquella noche no es más que un ejemplo de los miles de discriminaciones racistas que tienen lugar cada día. Con este vídeo no sólo quiero explicar nuestra história, sinó que también pretendo transmitir un mensaje: el racismo no se puede ignorar ni tolerar. Pero el objetivo principal de éste trabajo era crear un material audiovisual pedagógico que aprobechara el proceso de simbolización emocional que realiza el espectador con el fín de concienciarlo.
Aspectos a tener en cuenta para diseñar y elaborar materiales tecnológicos.
Al diseñar materiales educativos, se debe tener en cuenta si el objetivo principal de éstos es transmitir conocimientos, que el receptor adquiera habilidades prácticas y de manipulación, o si bien el objetivo consiste en hacer surgir ciertas actitudes en el destinatario. Con tal de crearlos del modo más conveniente. También es muy importante saber quién y cómo es el destinatario con tal de adaptar el diseño del material a sus características. La gran ventaja de los nuevos materiales tecnológicos es que además de diseñarlos adaptados a las características generales que comparten más o menos todos los destinatarios, se pueden adaptar fácilmente a las características individuales distintas en cada uno de ellos, procurando la manera más efectiva y eficaz de aprendizaje. Para seleccionar el contenido de los materiales instructivos, se debe escoger, preferiblemente, contenidos próximos al individuo y lo más consolidados posibles, para que apenas dejen lugar a la duda. Además es aconsejable remarcar los contenidos básicos para asegurar la comprensión de los futuros conocimientos relacionados, así como enfatizar en los conocimientos más útiles y aplicables. Por otra parte, se deben tener en cuenta los recursos humanos y técnicos de los que se disponen, para así diseñar los materiales con la mayor eficiencia posible, aprovechando al máximo dichos recursos y sin malbaratar ninguno. Para elaborar un buen material educativo se han de seguir unos pasos ordenadamente. En primer lugar se debe hacer una planificación, y seguidamente se desarrollarán los componentes en base a dicha planificación. Después se debe experimentar con el resultado obtenido, y en base a las observaciones extraídas de la experimentación se revisarán y reelaborarán los materiales para finalmente producirlos y difundirlos. Pienso que utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural es un buen recurso para procurar un buen proceso de aprendizaje, puesto que son fuentes cercanas al receptor y, por lo tanto, éste está más familiarizado con ellas. De modo que probablemente se facilite la comprensión además de que los aprendizajes serán más duraderos, puesto que al establecer contacto de nuevo con estos medios y materiales, serán relacionados con los conocimientos obtenidos de éstos.
Trabajo del tema: Evaluación de un softwer educativo
La transmisión de conocimientos gracias a la tecnología
Gracias a las tecnologías de la información y la comunicación los pensamientos, valores y conocimientos de la humanidad pueden transmitirse de generación en generación. El primer ejemplo que conocemos de tecnología para la transmisión de pensamientos humanos son las pinturas rupestres. Dicha transmisión de conocimientos permite que la sociedad progrese y avance, puesto que las nuevas generaciones no tienen la necesidad de descubrir por sí mismas lo que ya descubrieron las anteriores. Mas tarde, la aparición del texto impreso fue uno de los mayores avances tecnológicos de la Historia, puesto que permitió que los pensamientos pudieran llegar a cualquier lugar en forma de texto. De este modo, aquél que los leyera podría interpretar-los por si mismo. No obstante, para ello era necesaria la alfabetización de los ciudadanos.
Hoy en día, disponemos de tecnologías educativas muy avanzadas, como son los materiales audiovisuales, que suponen una comodidad para el profesor dándole más tiempo (puesto que son materiales ya creados de los que dispone) para atender a las necesidades individuales de cada alumno. Además tiene un fácil acceso a mucha información para ampliar los conocimientos que quiere transmitir a los alumnos. Pero creo que el abuso de los materiales audiovisuales es muy frecuente, y conlleva la pérdida de eficacia de éstos, puesto que los alumnos pierden interés por ellos.
Las nuevas tecnologías que han ido apareciendo han supuesto diversos cambios en la educación a lo largo de la historia. Así como fue necesario alfabetizar a la población con la aparición del texto escrito, ahora también es necesario alfabetizar-la en cuanto a nuevas tecnologías (informática, Internet…).
El problema que le encuentro a esto es que al facilitar tanto la transmisión de conocimientos, la cantidad de conocimientos que se le enseñan al alumnado se amplia, y esto limita la profundización en ellos.
La presentación de JClic que he diseñado está dirijida a alumnos de una aula de quinto de primária que irán a visitar un parque de aves. Así pues, está pensada con la intención de que los niños y niñas de nueve y diez años adquieran una base de información sobre aves durante una clase de tutoria realizada en el aula de ordenadores del colegio. Para que los niños y niñas se lo tomen como un juego y de este modo aumente su motivación, la primera actividad es completamente lúdica, y consiste en hacer un puzle de una imagen divertida. Las dos páginas siguientes contienen información muy básica sobre las aves, que los infantes deberán leer atentamente. Seguidamente, se deben realizar unas actividades que servirán para aprender el nombre de algunos pájaros que se verán y repasar el nombre de otras que se da por supuesto que ya deben conocer (gaviota, cigüeña, pingüino...) Finalmente, se plantea la actividad del crucigrama como evaluación final. Con tal de solucionarla se requieren conocimientos sobre la información que se presentaba al inicio de la presentación, el nombre de algunos pájaros que se han vistos y otros conocimientos muy básicos y sencillos que no aparecen anteriormente.
¿Qué implica la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo?
En primer lugar, la aparición de TICs exige una formación de los empleados en este campo. Por una parte en función de las nuevas tecnologías, que deben ser dominadas para poder hacer un buen uso de ellas; pero también en función de las nuevas formas de producción (de materiales educativos en este caso), de los nuevos servicios a ofrecer (por ejemplo clases de informática) y finalmente de las nuevas profesiones y categorías de trabajo. Para todo ello es preciso aprender nuevos conocimientos y habilidades relacionados con las TICs. Además, los ciclos de innovación tecnológica cada vez son más cortos, y requieren una rápida adaptación a ellos. Se precisan tecnologías avanzadas de aprendizaje para que los ciudadanos dominen las TICs, y para cubrir esta necesidad aparece el aprendizaje electrónico.
Por otra parte, la aparición de las TICs implica que el acceso, procesamiento y distribución de la información y de la comunicación interpersonal, tengan una gran influencia sobre los sistemas educativos. Puesto que el Gobierno está entrado en las actividades económicas, el sector privado en los sistemas educativos se expande, convirtiendo así la educación en una mercancía. De este modo aparecen nuevos mercados de estudiantes a nivel nacional e internacional, gracias a las posibilidades de Internet, ya que permite el aprendizaje electrónico y con ello una facilidad en el acceso a la educación y una reducción de costos en educación además de un aprovechamiento de los recursos educativos por parte de la administración pública.
Aún así, opino que la educación recibida influye mucho en las relaciones sociales y la capacidad de participar democráticamente en igualdad de condiciones, y a través de Internet no se puede preparar bien a los individuos en respecto a relaciones interpersonales.
Las TICs en el Sistema Educativo, sobretodo conllevan cambios en la metodología, convirtiendo los métodos educativos en más activos y dinámicos, y dando más importancia a las habilidades y conocimientos en la práctica. Además son muchas las ventajas de estos cambios de metodologías: pueden adaptarse fácilmente a la individualidad de cada alumno y facilitan la función pedagógica del profesor y los procesos cognitivos de los alumnos. Además permite la comunicación e interacción a distancia entre alumno y profesor.
Finalmente, implica nuevas necesidades en los sistemas educativos.
Nueva relación entre trabajo y educación: que permita desarrollar habilidades y competencias; y que permita mejorar continuamente el uso de TICs.
Asegurar la calidad de la formación de profesores, educadores y agentes de inclusión social, para sacar todo el provecho posible a las TIC.
Mayor apoyo de los gobiernos a la alfabetización en TICs, y que así haya una formación continua para la adquisición de nuevas habilidades.
Trabajo del tema: Ceación de un Power Point como material pedagógico.
Al convertir el vídeo queda modificado puesto que desaparece la opción del hipervínculo. En el Power Point ral, cuando se hace "clic" sobre la bandera errónea aparece la diapositiva de error y si se hace "clic" sobre la bandera correcta haparece el mensaje respuesta correcta.
Justificación pedagógica:
La presentación de Power Point que he creado está dirijida a niños y niñas de sexto de primaria (10 y 11 años), y ha sido diseñada para ser utilizada como erramienta de autoaprendizaje.
El objetivo de la prsentación es que los niños aprendan a identificar la bandera y el himno de algunos paises (el propio, los más cercanos y aquellos de lso que probablemente oigan hablar más).
Así pues, el escenario de aprendizaje puede ser muy variado. Dado que podríamos encontrar la presentación colgada en una web de aprendizaje interactivo para infantes, tanto se podria visitar desde casa, como desde la biblioteca o incluso desde el colegio si éste la quiere utilizar como instrumento para transmitir parte de los contenidos de la matéria de geografía.
El Power Point se divide en dos partes (aprendizaje de banderas y aprendizaje de himnos), que a su vez están formadas por dos tipos de diapositivas: unas en las que se presentan las banderas e himnos, y otras en las que el niño o niña deben relacionar un país con su bandera o un himno con el país al que pertenece.
Finalmente, la última dipositiva es una lista de las capitales de los paises que se han visto al largo de la presentación; con el fin de que el infante la pueda consultar y, si es preciso, memorizar-la.
